Psicología Educativa

La psicología educativa es una disciplina cuyo objetivo es comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje para mejorarlos. Estudia la manera como las personas piensan y aprenden, los factores que influyen en lo que sienten y hacen, los problemas que se presentan en los salones de clase en la interacción maestro-estudiante. La psicología nos proporciona un marco de referencia para:

Observar el desarrollo integral ( físico, intelectual, emocional y social ), del estudiante.

Analizar el proceso de aprendizaje y los factores que lo facilitan o dificultan.

Aplicar las teorías de desarrollo de aprendizaje y de motivación.

Seleccionar los métodos de enseñanza, las técnicas y estrategias de manejo de la sala de clases que contribuyen a crear ambientes enriquecedores que estimulen el aprendizaje.

Promover el desarrollo de una dinámica social que anime el crecimiento de la tolerancia, el trabajo colaborativo, la responsabilidad, la autoregulación, la creatividad, la comunicación efectiva, la toma de decisiones y las relaciones interpersonales sólidas y significativas.

Cuatro elementos clave del proceso de enseñanza y aprendizaje:

1. Las características de los estudiantes-Cada estudiante es único y diferente. (motivación,expectativas, necesidades, patrones de conducta, etc.).
2. Las características de los maestros-Actitudes de los maestros hacia sí mismos, los estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
3. Las estrategias de enseñanza que se emplean en la sala de clases-Es importante conocer, las teorías de aprendizaje, métodos de enseñanza, modelos instruccionales, etc.
4. Las materias curriculares que se enseñan-Importante conocer la materia que se va a enseñar.

Teóricos:

William James-Primero en considerar la psicología, como una disciplina independiente. En el siglo XIX, ésta formaba parte de la filosofía. A James se le considera uno de los padres de la psicología americana. Estudió el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Fue el primero en manifestar la importancia de la enseñanza individualizada en la que el maestro debe ajustar sus métodos a las necesidades del aprendiz y no a las expectativas que él mismo tiene sobre los intereses de sus discípulos. Definió la psicología como la ciencia de la vida mental.

Edward Thorndike-Considerado como uno de los primeros científicos de la educación. Creía que para comprender el proceso de aprendizaje era mucho más científico experimentar con animales en un laboratorio que observar a los niños en el salón.

Estaba interesado en el aprendizaje por ensayo y error y en la conexión entre el estímulo y la respuesta. Demostró que la transferencia en el aprendizaje “ solamente se produce cuando los elementos de una situación son idénticos o muy similares a los de otra”. ( transferencia=aplico lo aprendido en una experiencia anterior a otra muy parecida. ).

John Dewey-Máximo exponente del Pragmatismo ( Progresismo ). Creía que no se puede estudiar el aprendizaje de forma abstracta, que hay que interpretarlo en en el contexto en que se produce. (Quiere decir que en cada ambiente educativo se pueden dar unas situaciones particulares y que no podemos estudiarlas generalizando los hechos ni quedándonos sólo con la teoría; cada caso es diferente). Enfatizaba que las actividades educativas debían estar basadas en los intereses y capacidades de los estudiantes. Fue uno de los primeros en ver la educación como un proceso interactivo en el cual el niño construye su conocimiento.

Maxime Greene-Filósofa educativa. Considera la enseñanza es el arte de hacer filosofía. Enfatiza que la educación debe fomentar el crecimiento de los estudiantes, ayudándolos a que sean más reflexivos, tolerantes, pluralistas, responsables socialmente y capaces de tomar decisiones libremente.

Autoimagen y Enseñanza:
Autoimagen es lo que pensamos que somos o tenemos. Es el conjunto de pensamiento, sentimientos, expectativas y miedos que cada hombre tiene respecto a sí mismo. En otras palabras es lo que uno siente o piensa de sí mismo.

El compromiso del maestro:

Los maestros pueden pasar por tres etapas:
Etapa de ilusión-Se siente contento y motivado, ve que los estudiantes le responden y trabaja con entusiasmo.

Etapa de desilución-Siente que los niños, no le responde como se imaginaba, ve que los padres no se ocupan y se pregunta si esa es su verdadera vocación.

Etapa de reilusión-Reflexiona y recobra su compromiso de forma más realista. 

Temas relacionados con la muerte

Cinco etapas en el proceso de la muerte:

1. Negación-Rechazo a aceptar la realidad de lo que está sucediendo ( decir “ no esto no puede estar ocurriéndome a mí).

2. Ira-Sentir ira hacia otros que gozan de salud a pesar de ser mayores o no ser buenos.

3. Búsqueda de tiempo extra-Pedirle a Dios que le conceda tiempo para ver el nacimiento de un nieto, la graduación de un hijo, etc.

4. Depresión-Sentimiento de tristeza, desánimo, dejadez por la pérdida de su vida.

5. Aceptación Final-Los que están satisfechos con lo que han hecho en su vida, sienten paz.

No todas las personas pasan por estas etapas, incluso algunos pueden ir a través de ellas en secuencias diferentes.

Términos relacionados con la muerte:

Eutanasia-“ muerte por piedad” Acción deliberada, ejecutada con el propósito de quitar la vida a una persona para terminar con su sufrimiento o para cumplir los deseos de un paciente terminal. La eutanasia es pasiva, cuando no se aplica ningún tratamiento ( medicamentos, tubos, etc.), que pueda prolongar la vida al paciente.

Suicidio-Ha ido aumentando entre la población más joven ( niños y adolescentes ). Señales de advertencia de suicidio:

Aislarse de familiares y amigos, del trabajo y de otras actividades usuales Hablar frecuentemente de la muerte.

Regalar posesiones valiosas.

Abuso de alcohol y drogas.

Cambios en la personalidad, abandono no común en la apariencia física Exceso o disminución del sueño o del apetito.

Sentimiento de incapacidad, ansiedad exagerada, pánico, desesperación.

Víktor Frankl-Elaboró la terapia personalista conocida como “ logoterapia ”, para ayudar a las personas a encontrar el sentido de la vida. Los que han encontrado un gran propósito en su vida, tienen menos miedo a morir. 

Algunas ideas sobre el desarrollo físico e intelectual (aspectos generales)

El cerebro humano crece más rápidamente durante la gestación y durante aproximadamente los primeros dos meses después del nacimiento. La plasticidad del cerebro continúa a través de la mayor parte de la vida; por eso es importante estimular el cerebro con experiencias enriquecedoras.

Neonato- Un neonato promedio mide cerca de 20 pulgadas al nacer y pesa alrededor de 7 libras. El tamaño al nacer depende de la raza,el sexo,la talla de los padres y la nutrición de la madre. Los niños crecen más rápidamente durante los primeros tres años que lo que crecerán después en sus vidas.

Método de procesamiento de información-Los bebés más pequeños tienen “ memoria de reconocimiento visual”, es decir la habilidad para recordar y reconocer algo que han visto antes.

Desarrollo del lenguaje (niños pequeños)

Discurso prelingüístico- variedad de sonidos (arrullo/balbuceo) Alrededor de las 6 semanas los bebés dan chillidos y sonidos vocales. Alrededor de los 6 meses balbucean haciendo sonidos simples ( ma,ma,ta, ta, ta). Luego van imitando sonidos que escuchan.

Discurso lingüístico-la primera palabra se da alrededor del primer año. Al principio usa una sóla sílaba “ ma”, que es una holofrase, porque expresa en una sola palabra un pensamiento completo. La primera oración (combinación de palabras), se da antes de cumplir los 2 años. Dicen sólo lo necesario para hacerse entender (simplifican).

Sobregeneralizan reglas, aplicándolas rápidamente sin excepción, por eso dicen disparates como “ poni” (puse). Comprenden relaciones gramaticales que aún no pueden expresar.

Capacidades sensoriales tempranas

Desde el nacimiento,los sentidos de un infante normal funcionan y se van desarrollando rápidamente.

El tacto=Puede ser el sentido que se desarrolla más temprano. Los bebés responden rápidamente cuando se les toca cerca de la boca.

El gusto=Los neonatos pueden discriminar entre diferentes sabores.

El olfato=A los pocos días de nacidos, reconocen el olor de la madre.

El oído=Los recién nacidos voltean la cabeza hacia los sonidos.

La vista=Los neonatos parpadean ante las luces y cambian la mirada para seguir la luz.

Desarrollo motor temprano-Los neonatos voltean la cabeza,patalean, mueven los brazos aunque todavía no tienen control sobre sus propios movimientos. Locomoción-Después de los 3 meses el bebé comienza a rodar sobre sí mismo. Entre los 5 y 6 meses se sienta sin que lo aguanten. A los 6 meses, comienza a gatear. A los11 ó 12 meses comienza a pararse bien. En el primer año, camina bien y a los 2 años suben escaleras,corren y saltan. A los 3 pueden balancearse en un solo pie y saltar en una pierna. El mayor logro motor de la infancia es caminar.

Aprendizaje Simple-habituación es el proceso de haber utilizado un sonido o estímulo, lo que produce que el bebé pierda interés y disminuya su respuesta al mismo. Implica una alteración de la conducta basada en la experiencia. Los bebés pueden distinguir sonidos nuevos y los ya conocidos.

Autoconsciencia- Surge alrededor de los 18 meses y es la comprensión de que son seres separados de otras personas y cosas. En esta edad también se da el autoreconocimiento, que es la habilidad de reconocer su propia imagen.

Primera infancia ( 3-6 años ) “ edad de los primeros amigos ”
En esta etapa pueden recordar, razonar y hablar mejor. En esta etapa avanzan mucho en su desarrollo motriz. En estas edades ( 3-6 ), pueden querer que se les deje un trapito o juguete favorito, que son objetos transicionales (los ayudan a hacerse más independientes). A veces pueden tener temores nocturnos. En esta edad han desarrollado la habilidad de percepción y ha mejorado su lenguaje. Mejoran su habilidad para usar símbolos y manipular conceptos de tiempo y espacio. Tienen un lapso limitado de memoria y tienden a recordar únicamente lo último que han visto. Los niños usan palabras como “ porque” y “por lo tanto”. Entre los 4 y 5 , las oraciones tienen un promedio de 4 a 5 palabras. Entre los 5 y 6 las oraciones son de 6 a 8 palabras.

El juego-A través del juego los niños crecen, aprenden cómo usar sus músculos, coordinan lo que ven con lo que hacen, ganan dominio sobre sus cuerpos, descubren cómo es el mundo y cómo son ellos, estimulan sus sentidos, adquieren nuevas habilidades y aprenden cómo usarlas. El juego puede ser : social ( interacción con otros niños), cognoscitivo ( progresan a través del juego, primero repetitivo, luego constructivo “ uso de bloques” y finalmente es imaginativo, que marca el comienzo de la etapa preoperacional.

Métodos de crianza

Algunos padres repiten los patrones de crianza que usaron con ellos, otros no. Para que el castigo sea efectivo debe ser proporcional a la falta que se ha cometido,debe ser inmediato, consistente ( hoy se le castiga y mañana también por la misma falta), el castigo físico debe ser el último recurso a utilizarse y se debe dar una explicación al niño de porque se le castiga.

Estilos de padres

Autoritarios: Son menos amorosos, valoran el control y la obediencia. Hijos pueden ser inseguros,desconfiados y distantes.

Permisivos: Valoran la autoregulación (que los niños se controlen ellos mismos). Demandan poco de los hijos, no les exigen. Cuando éstos van al preescolar pueden ser poco exploradores, se muestran inseguros, inmaduros y con poco autocontrol.

Democráticos: Respetan la individualidad de sus hijos, pero consideran importante transmitir valores sociales. Son cariñosos, consistentes y respetuosos de la decisiones de sus hijos. Sus hijos viven más contentos, son exploradores, acertivos y activos.

Preadolescencia (6-12 años)
El desarrollo en esta etapa es lento y estable. Hay grandes diferencias físicas en estas edades ( unos son gorditos,flaquitos,altos y bajitos). Son más fuertes, rápidos y coordinados. El peso del cuerpo se duplica. Es una edad en la que se ve mucha televisión, de ahí que haya muchos niños con problemas de obesidad. Las habilidades motrices, mejoran mucho; corren más rápido, saltan más alto y poseen más fuerza para lanzar objetos. Esta es la etapa de las operaciones concretas. La habilidad para recordar mejora mucho en la preadolescencia. En esta época desarrollan la habilidad de la metamemoria, que es la comprensión de cómo funcionan los procesos de la memoria (utilizan técnicas para recordar; estrategias mnemotécnicas: escribirse la mano, hacer notitas, etc.).

El concepto de sí mismo: La preadolescencia es una época muy importante para el desarrollo de la autoestima o autoimagen. 

La autoconciencia es el darnos cuenta de que somos seres diferentes de las otras personas y de las otras cosas, que tenemos la capacidad para reflexionar sobre nosotros mismos y sobre nuestras acciones. ( según aparece en el folleto de Educación 328 )

Autorreconocimiento- A los 18 meses el niño se reconoce en el espejo o en una foto. 

Autodefinición- El niño se describe de acuerdo a unas características: ( externa/ interna)

Externa-Se describe en términos físicos. Ej: soy rubio y me gusta jugar.

Interna-Se describen en términos psicológicos . Desarrolla el concepto de lo que él es ( yo real) y de lo que le gustaría ser ( yo ideal ).

Coordinación de la autoregulación y la regulación social-En la edad escolar, el niño se relaciona con más personas; tiene más responsabilidades en el hogar y en la escuela; tiene que cumplir con más normas. Esto lo lleva a comenzar a regular su comportamiento, no sólo para obtener lo que necesita y desea, sino también para satisfacer las necesidades y deseos de otras personas. Durante este proceso va aprendiendo lo que significa ser amigo o compañero.

Los preadolescentes se preocupan por ser populares y aceptados en el grupo de amigos. A esta edad el divorcio de los padres, puede ser traumático.

Condiciones que pueden darse en los preadolescentes:

Enuresis-“ mojar la cama”. Puede darse por estrés, separación de los padres, el nacimiento de un hermanito, factores hereditários, fisiológicos ( vejiga pequeña ), falta de maduración del sistema nervioso, entre otros.

Tics-movimientos repetitivos involuntarios ( parpadear, hacer gestos, etc.). Pueden ser producidos por tensión.
Tartamudez-repetición involuntaria de sílabas. Puede ser temporera. Se debe a factores físicos        ( articulación ) o emocional ( presión de los padres para que hable).

Los preadolescentes pueden pasar por unas pertubaciones emocionales, como el comportamiento teatral o antisocial, ansiedad, fobias y depresión.

Adolescencia ( 12-20 años )
Período de transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta. En las niñas comienza alrededor de los 10 años y en los varones entre los 12 y 13 años. Termina alrededor de los 19 o 20 años. La adolescencia comienza con la pubertad, cambios que conducen a la madurez sexual. Se da un crecimiento repentino en los niños ( el famoso estirón ). Las niñas suelen ser más altas y pesadas que los varones al principio, pero luego éstos las superan en ambos renglones. En las niñas aparece la menstruación ( menarquia, primera menstruación ) y en los varones se da la presencia de esperma, así como otros cambios sexuales secundarios .
En esta edad los jóvenes pasan por un conflicto entre el deseo de encontrar su identidad individual, para afirmar su yo único y el deseo de ser exactamente como sus amigos. Pueden pasar por un período de preocupación con respecto a su físico, por lo que podrían sufrir de unos desórdenes alimenticios, tales como la bulimia ( comer mucho y luego vomitar), anorexia nerviosa ( se deja “morir” de hambre ) o por el contrario caer en la obesidad. En esta edad son vulnerables a caer en drogas, alcoholismo o sufrir enfermedades venéreas o de transmisión sexual.

Adultez temprana ( 20-40 años )
Epoca de mucha actividad y toma de decisiones personales con relación a estilos de vida, profesión, relaciones, etc. Se establecen prioridades y se sigue madurando en muchos aspectos. A los 20 años el cuerpo está completamente desarrollado. Entre los 25 y 30 años se llega al punto máximo de la fuerza muscular, y a partir de los 30 comienza a declinar. Las personas de esta edad deben mantener una buena dieta, para prevenir enfermedades cardíacas. La organización de la persona es esencial para evitar el estrés, que es la reacción fisiológica y psicológica del organismo a las demandas hechas sobre él. Hay un estrés que es esencial y vigorizante, el eustress ( nos impulsa a seguir luchando). El distress es malo, porque produce hipertensión, ataques al corazón, úlceras, etc.

Desarrollo Intelectual- Horn y Cattell, establecieron la diferencia entre la inteligencia cristalizada y la fluida. La inteligencia fluida, se caracteriza por la habilidad de procesar información nueva, es la que poseen los jóvenes. La inteligencia cristalizada, es la que poseen las personas mayores porque es la habilidad de recordar y usar la información aprendida y por lo tanto depende más de la educación y de la experiencia cultural. Es decir, depende del uso de la información almacenada para resolver problemas y generar nuevas alternativas. Robert Sternberg indica que hay tres aspectos diferentes en la inteligencia que cada persona tiene en mayor o menor grado. Estos son :

El elemento componente o crítico-aspecto central de la inteligencia ( parte analítica ), sirve para indicar cómo deben abordarse los problemas, cómo resolverlos, cómo monitorear y evaluar los resultados.

El elemento de experiencia o empírico-se trata de enfrentar tareas nuevas y proponer nuevas formas de integrar datos.

El elemento contextual o práctico-habilidad para adaptarse y actuar en el medio ambiente.

Pensamiento Postformal-el pensamiento adulto es flexible, abierto y adaptativo; va más allá de la lógica abstracta o formal. El pensamiento postformal se basa en la subjetividad y la intuición, así como en la lógica y la experiencia adquirida. Hay dos experiencias que contribuyen al desarrollo moral, la universidad y el trabajo.

Los dos enfoques principales del desarrollo del adulto son: el modelo de crisis normativa y el modelo de programación de eventos. De los 20 a los 30 años las personas se preocupan por consolidar su carrera, obtener ascensos, etc. Hacia los 40 años, dejan de pensar compulsivamente en el trabajo y se convierten en exploradores de su mundo interior ( ¿ Cómo he vivido hasta ahora ? ). El modelo de programación de eventos analiza cómo la gente responde de manera específica a ciertos eventos y a las épocas en que éstos ocurren. Aquí entran los eventos normativos y los no normativos. En la edad adulta temprana se pueden enfrentar los siguientes eventos: matrimonio, maternidad y paternidad, violencia doméstica, divorcio, cohabitación (convivencia), esterilidad del hombre o de la mujer y la posibilidad de adopción.

Adultez Intermedia ( 40-65 años )
Esta es la “generación de mando”, porque son las personas que ocupan las posiciones de liderato en el gobierno y en la empresa privada. Es una época de hacer inventarios; se revalúa lo que se ha hecho hasta ahora y lo que se ha logrado. En esta etapa hay un desgaste físico, que se caracteriza por los cambios en las capacidades motrices y sensoriales. En la mujer se da la menopausia, que es un evento biológico en el que la mujer deja de ovular y menstruar y ya no puede concebir más hijos. Los hombres pasan por lo que se conoce como climaterio, período de fluctuaciones cíclicas en la producción de hormonas.

Desarrollo Intelectual-Las personas mayores usan la inteligencia cristalizada ( información almacenada ). No hay evidencia de descenso en el funcionamiento intelectual antes de los 60 años. De ahí que haya aumentado la cantidad de personas mayores que están regresando a la universidad. También las personas de esta edad, puede pasar por un período de estrés del desgaste “ burn out”, en su trabajo. Algunos llaman a esta etapa la “ crisis de la mitad de la vida ”, que explica las grandes tensiones que pueden vivirse a esas edades ( 40-65 años).

Según Erickson las personas sienten necesidad de participar en la continuación de la vida, es decir sienten un interés por aportar y ser productivos, de lo contrario se estancan y se vuelven inactivos.
Las parejas de esta edad deben lidiar con las crisis de los hijos adolescentes.

Adultez Tardía ( 65 en adelante )
Para muchos que tienen prejuicios, la vejez es un período de debilidad, inhabilidad y estrechez mental. Los adelantos científicos han prolongado la expectativa de vida, por lo tanto hoy hay más viejos, que en épocas anteriores. La vejez es un proceso complejo influido, por la herencia, la nutrición, la salud y factores ambientales y no se sabe con exactitud la razón por la cual el cuerpo de las personas funciona menos eficientemente a medida que envejece.

Desarrollo Intelectual-Parece haber una disminución en las capacidades fluidas mientras las cristalizadas se mantienen o aumentan. Muchos se pueden beneficiar de programas de entrenamiento de la memoria ( mnemotécnicas ). Ej: uso de letreros en la casa para recordar, etc. Los personas mayores, parecen desempeñarse mejor cuando se les presenta el material poco a poco. En esta etapa enfrentan el retiro, que puede ser gratificante si la persona se ha preparado para ello y planifica cómo usará su tiempo libre. Las personas tienen un deseo de dejar un legado a los hijos o al mundo y ansias de transmitir los frutos de su experiencia y darle significado a sus vivencias.
Erikson-“ Los ancianos sienten la necesidad de aceptar su vida ( la manera como han vivido ) para poder aceptar la cercanía de la muerte.”

Muchos luchan por alcanzar un sentido de integridad y de coherencia en su vida; de lo contrario en su vida, de lo contrario caen en la desesperación al verse incapaces de volver a vivir de manera diferente. Los que logran un sentido de orden y significado en sus vidas. La virtud que se desarrolla, es la sabiduría porque la aceptación de la vida que se ha llevado sin grandes arrepentimientos por lo que pudo haberse hecho de otro modo. 

Teorías

Teoría Humanista

Los humanistas enfatizan que la naturaleza humana es neutral o buena y que cualquier característica mala es el resultado del daño que se le ha infligido al ser humano en su desarrollo. Las personas son capaces de encargarse de sus vidas y de estimular su propio desarrollo positivo y saludable a través del ejercicio de las capacidades humanas de escoger, crear y autorealizarse.

Abraham Maslow- Identificó una jerarquía de necesidades que motiva la conducta humana. Decía que sólo cuando las personas han satisfecho sus necesidades elementales,luchan por llenar las necesidades superiores.

Jerarquía de Necesidades: 

• Necesidades fisiológicas-hambre,sed
• Necesidad de seguridad-techo,trabajo,sentirse protegido,fuera de peligro
• Necesidad de pertenencia y amor-de relacionarse con otros, de ser aceptado y formar parte de un grupo
• Necesidad de autoestima-de sentir que ha logrado unas metas,que es competente,que es aprobado y reconocido
• Necesidad de autorealización- encontrar satisfacción al darse cuenta del propio potencial y actualizar o desarrollar el mismo
• Persona autorealizada- Percibe la realidad de forma adecuada, realista. Se acepta a sí misma y a otros. Es espontánea ( es auténtica, sin máscaras). Tiene habilidad para resolver problemas y manejarse a sí misma. Experimenta frecuentemente grandes emociones (riqueza de reacciones emocionales), desea períodos de intimidad y soledad. Se identifica con otros seres humanos. Posee un carácter democrático. Es creativa y tiene un profundo sentido de los valores.

Charlotte Bühler-Elaboró su teoría de desarrollo humano enfocada en lograr las metas personales. Sostuvo que la autorealización es la clave del desarrollo saludable y que las personas desdichadas se sienten así porque, en alguna forma, no se han realizado.

Carl Rogers-Enfatiza la importancia del hombre mismo. A través de la interacción entre la persona y su medio ambiente, el individuo desarrolla el concepto de sí mismo. Esto contribuye a lograr su autorealización. Su libro El proceso de convertirse en persona , describe las características de la persona autorealizada.

Teoría Cognitiva Sociocultural

Lev Vygotsky-

           Su teoría enfatiza la importancia de la interacción y el apoyo sociales en el desarrollo cognoscitivo. Considera que el desarrollo cognoscitivo depende mucho más de las personas en el mundo del niño; insiste en que el conocimiento, las ideas,actitudes y valores de los niños, se desarrollan a través de interacciones con otros. Pensaba que la cultura y el lenguaje desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo.

Papel del lenguaje y el discurso privado-Según Vygotsky, el lenguaje es crítico para el desarrollo cognoscitivo porque proporciona un medio para expresar ideas y hacer preguntas. Creía que el lenguaje en forma de discurso privado (egocéntrico/hablar consigo mismo), guía el desarrollo cognoscitivo. Los niños hacen esto (discurso privado), para guiar su conducta y pensamiento y gradualmente, internalizan estas verbalizaciones.

       Vygotsky creía que el pensamiento ( cognición) y el lenguaje (habla) de los niños comienzan como funciones separadas, pero que se conectan de manera íntima durante los años preescolares conforme los niños aprenden a usar el lenguaje como un mecanismo para pensar. Los niños adquieren al inicio gran parte de su conocimiento cultural por medio del habla abierta (conversaciones con los demás, padres, maestros,etc.). A medida que maduran, desaparece el hablar consigo mismos, comienzan a hablar en murmullos y luego a hacer movimientos de los labios en silencio. Como ayuda a los estudiantes a regular su pensamiento, es importante fomentar que los estudiantes utilicen el discurso privado en la escuela.

Aprendizaje Asistido-Las demás personas le proporcionan al niño la información y apoyo necesario para crecer intelectualmente, ese es el andamiaje (como un andamio), como lo llamó Jerome Bruner. Implica proporcionar información, estímulos,ejemplos y luego, gradualmente, permitir que los estudiantes hagan más por sí mismos.

Zona de desarrollo proximal-Es el área en que el niño no puede solucionar un problema por sí mismo, pero puede hacerlo con la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros mayores. Se refiere a la extensión de conocimiento y habilidades que los estudiantes todavía no están listos para aprender por su cuenta pero que podrían aprender con ayuda de los maestros.

Piaget (enfoque biológico) enfatizaba las exploraciones solitarias del ambiente del niño. Para él el conocimiento es el resultado de la interacción entre el ambiente y el que experimenta. El conocimiento es el resultado de la construcción continua. Resalta el papel de la experiencia en el aprendizaje.

Vygotsky (enfoque sociocultural) Enfatiza la influencia del ambiente social en el desarrollo cognoscitivo. Enfatiza el papel que juega la interacción social en el proceso de aprendizaje. El desarrollo humano es inseparable de las actividades sociales y culturales.

Teoría de Desarrollo Moral de Jean Piaget

Moralidad heterónoma (de coartación ) 7-10 años

• Está sujeta a leyes o reglas externas.
• Juzga rígidamente, no ve términos medios.
• Considera que las reglas son inalterables, sagradas y absolutas.
• No puede ponerse en el lugar de otro, no ve puntos de vista de otros. Juzga los actos por sus consecuencias físicas reales.
• Siente que el castigo tiene que ser severo.

Moralidad autónoma ( de cooperación) 10 años en adelante

• Es más flexible; ve que las normas pueden ser cambiadas o modificadas.
• Juzga por la intención detrás de la acción, no por las consecuencias. Puede ponerse en el lugar de otros y ver diferentes puntos de vista. Favorece el castigo moderado que permite la reparación.
• No confunde las desgracias naturales con castigos.

Teoría de Desarrollo Moral de Kohlberg ( tres niveles de razonamiento moral)

Moralidad preconvencional ( 4-10 años)

• Los niños juzgan basándose en sus necesidades personales.
• Los niños obedecen las reglas de otros para evitar el castigo.
• Consideran la bondad o maldad de una acción por sus consecuencias físicas. Cumplen las reglas por interés, para obtener premios o recompensas de otros.

Moralidad convencional o de conformidad ( 10-13 años)

• Los niños basan sus juicios en las normas sociales y los valores tradicionales. Los niños obedecen las reglas porque quieren complacer a otras personas. Obedecen para mentener el orden y las buenas relaciones con los demás.
• Han internalizado un poco las reglas.
• Desean ser considerados como buenos y ser aprobados por los demás.
• Comienzan a ser capaces de juzgar las intenciones de otros y a desarrollar sus propias ideas de lo que es ser bueno.
• Se preocupan por cumplir con su deber, respetar la autoridad superior y mantener el orden social.

Moralidad post-convencional o de principios morales autónomos ( 13 años-adultez) 

• Es el logro de la verdadera moralidad; es interna; se han internalizado las reglas. Si existe conflicto entre normas morales, es capaz de escoger entre ellas.
• Tiene en cuenta los derechos individuales;las personas piensan en términos racionales, valorando el deseo de la mayoría y el bienestar de la sociedad.
• Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto, independientemente de restricciones legales o de opiniones de otros.
• Actúan de acuerdo con normas internalizadas y se reprochan a sí mismos si no lo hacen.
• Se basan en lo que les dicta la conciencia individual;implican conceptos abstractos de justicia, dignidad humana, igualdad,etc.

Teorías

Teoría Mecanicista

Considera el desarrollo humano, como una respuesta a hechos externos. Las personas reaccionan a estímulos externos; es decir como “ máquinas ”. Este modelo incluye la teoría conductista y la teoría social del aprendizaje.

Conductismo o Teoría tradicional del Aprendizaje

Perspectiva opuesta al psicoanálisis. Enfatiza el papel del medio ambiente. Creen que el ser humano aprende igual que los animales, que reaccionan a rasgos de su medio ambiente, que pueden encontrar placenteros, dolorosos o amenazantes.

Creen que el aprendizaje ocurre básicamente a través del condicionamiento y que el desarrollo es la suma de las respuestas condicionadas de una persona. Hay dos clases de condicionamiento : el clásico o el respondente y el operante o instrumental.

Condicionamiento clásico

Iván Pavlov-Hizo experimentos con un perro que llegó a asociar el sonido de una campana con el alimento. Cada vez que la campana sonaba, el perro comenzaba a salivar anticipando que le darían el alimento. Pavlov demostró que un estímulo neutro provoca una respuesta que ordinariamente no está asociada con el estímulo.

sonido de la campana ( estímulo neutro o condicionado) y alimento (estímulo incondicionado), provocan la salivación del perro, que es una respuesta condicionada.

John Watson-Primer conductista que aplicó teoría estímulo-respuesta al estudio del desarrollo del niño. Condicionó a un niño a tenerle miedo a unos peluches, porque cada vez que se los presentaba hacía un sonido estruendoso.

Condicionamiento operante

B.F. Skinner- máximo exponente del conductismo. Demostró que un organismo tiende a repetir la conducta si a ésta le sigue una experiencia satisfactoria y a no repetirla si la experiencia posterior no es satisfactoria. La persona repite la conducta que será recompensada y evita la que conllevará castigo. La conducta puede ser recompensada( premiada/ refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). Positivo-dar premios, para que se repita la acción. Negativo-castigar para que no se repita la acción.

Teoría Social del Aprendizaje

Albert Bandura- exponente máximo. Según esta teoría, se aprende imitando modelos. Los niños aprenden el lenguaje, las normas morales, la conducta social, cuando se identifican con los padres. Cree que el niño toma parte activa en su propio aprendizaje, porque escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos. Los niños actúan sobre el medio ambiente, es decir que en cierta forma crea el ambiente. Enfatiza influencias ambientales pero subestima la importancia de las influencias biológicas, la motivación interna y la libre elección.

Teoría Cognitiva u Organísmica

Ve a las personas como organismos vivientes, activos que tienen sus propios impulsos y patrones internos para el desarrollo.

No los ve como máquinas, sino como agentes activos de su propio desarrollo. El desarrollo se da en unas etapas cualitativas. En cada etapa las personas desarrollan distintas clases de habilidades y enfrentan diferentes tipos de problemas. Cada etapa se fundamenta sobre la anterior y sirve de base para la siguiente. Jean Piaget es el máximo exponente de esta teoría. Creía que las personas tienen una tendencia innata a adaptarse a las exigencias de su medio ambiente.

Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 años) El bebé responde a través de los sentidos. Luego va poco a poco organizando las actividades en relación con el medio ambiente. En esta etapa adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos:

1.permanencia de los objetos: Darse cuenta de que un objeto o persona continúa existiendo aunque no lo vea. Esta es la base para que el niño adquiera conciencia de que él existe como algo aparte de los objetos y de las otras personas.

2.causalidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. Esto se desarrolla alrededor de los 10 meses. A los bebes les gusta prender y apagar luces. Prefieren juguetes que pueden rodar, hacer ruido o lanzar. Saben que sus acciones, pueden hacer que las cosas sucedan.

Poco a poco se convierten en iniciadores de actividades, sus esquemas (patrones organizados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplían con la experiencia. Desde el primer mes hasta los 4 meses, comienzan a repetir actos sencillos centrados en su propio cuerpo para producir una sensación placentera que antes obtuvo al azar. Comienza a coordinar y a organizar los diferentes tipos de información sensorial: la visión y la audición. De los 4 a los 8 meses, el bebé tiene mayor interés en manipular objetos del ambiente ( mueve una maraca). De los 8 a los 12 meses, recuerdan experiencias pasadas para solucionar nuevos problemas. De los 12 a 18 meses su curiosidad se centra en los objetos nuevos, los cuales inspecciona para aprender sobre sus características. Hace cosas para ver qué ocurre. Entre los 18 y 24 meses, son capaces de pensar verdaderamente. Comienzan a utilizar el lenguaje. Imitan acciones y ya tienen el concepto de permanencia de los objetos.

Etapa preoperacional (2 a 7 años) Niño usa símbolos para representar a las personas, lugares y hechos. La etapa preoperacional sienta las bases para el pensamiento lógico. Los niños pueden pensar en objetos, en gente y acontecimientos en ausencia de ellos.

Función simbólica-habilidad de aprender a través del uso de las representaciones sensoriales. Ej: el niño pide un helado,aunque no esté viéndolo, como tiene calor recuerda la frescura del helado y lo pide. Los niños utilizan la función simbólica, al utilizar la imitación diferida, el juego simbólico y el lenguaje.

Imitación diferida-imitación de una acción observada después que ha pasado un tiempo (niño ve al padre afeitándose y al otro día hace lo mismo).

Juego simbólico-los niños hacen que un objeto represente algo más ( un palo, un caballo)

Lenguaje-usan el lenguaje para nombrar las cosas ausentes y para hechos que no están sucediendo en el momento.

Logros del pensamiento preoperacional: Niños piensan en formas nuevas y creativas; muestran cierta lógica parcial. Comprende la relación y función de las cosas ( subir interruptor/ se enciende la luz, ve una conexión entre ambas). Entiende que algunas cosas siguen siendo igual aunque cambien de forma.

Limitaciones del pensamiento preoperacional: No distingue la fantasía de la realidad. Tiende a centrarse en una cosa y por eso llega a conclusiones ilógicas. No puede pensar simultáneamente en varios aspectos de una situación. No pueden entender que una operación, puede ir en dos direcciones. Ej: si se le pregunta que si tiene una hermana dice que sí, pero cuando se le pregunta si su hermana tiene un hermano dice que no. También se concentran más en los estados que en las transformaciones, es decir se concentran en estados iniciales y finales y no en los intermedios. Los niños piensan de una manera transductiva, van de una cosa particular a otra sin considerar el asunto en general. Esto les hace ver una relación causal donde no existe. ( le deseé mal a mi hermana y se enfermó, pues yo soy responsable por eso). Los niños son egocéntricos, están centrados en sí mismos. Egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. Por eso se hablan a sí mismos con frecuencia.

Etapa de operaciones concretas ( 7 a 12 años) Los niños pueden pensar lógicamente pero no en forma abstracta. Son menos egocéntricos. Puede clasificar,manipular números, tratar conceptos de tiempo y espacio y distinguir la realidad de la fantasía. Toman en cuenta todos los aspectos de una situación y se dan cuenta de que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles. Su pensamiento todavía está anclado en el aquí y en el ahora; está atado a situaciones particulares. No pueden aplicar fácilmente la misma operación mental básica a una situación diferente, no pueden transferir.

Etapa de operaciones formales o abstractas ( 12 en adelante) El joven puede pensar en términos abstractos y enfrentar situaciones hipotéticas. Puede afrontar problemas de manera organizada, prueba posibles hipótesis y se imagina diferentes posibilidades. Su pensamiento es más científico y capaz de utilizar el razonamiento hipotético deductivo.

Según Piaget, hay tres principios que operan o actuan en todas las etapas del crecimiento cognoscitivo. Organización cognoscitiva-ordenar conocimientos para comprender lo que nos rodea para darle sentido al mundo. Se progresa de estructuras más sencillas a otras más complejas. A medida que se tiene más información, la organización se hace más compleja.

Asimilación (modificación/acomodación)-Es la capacidad de incluir o ubicar nueva información dentro de una estructura cognoscitiva existente.( Ej: el bebé modifica su movimiento de la boca, para tomar leche en el biberón).

Equilibrio-balance o armonía entre el organismo y el mundo exterior y entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo. 

Desarrollo Humano

Requisitos establecidos por el Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. 

Desarrollo Humano

Es el estudio científico de los cambios cuantitativos y cualitativos en el ser humano a través de su vida. Es una disciplina científica porque: describe las características de cada edad, explica porqué ocurren ciertos comportamientos, predice conductas, sugiere formas de modificar el desarrollo.

Cambios: cuantitativos-se refiere a cantidad, es decir estatura, peso, vocabulario, etc.

Cualitativos-se refiere a los cambios relacionados con el carácter, estructura, organización, es decir como funciona la mente, como reacciona la persona, como se siente la persona, etc.

El estudio del desarrollo humano, abarca las siguientes etapas:  prenatal, neonatal, infantil, preadolescente, adolescente, de adultez temprana, adultez intermedia y adultez tardía.

Vocabulario que puede crear confusión:

Prenatal-se refiere a la etapa anterior al nacimiento.(pre=anterior o antes de)
 Neonatal-se refiere al recién nacido. (neo=nuevo)

El estudio del desarrollo humano es importante porque si se entiende cómo aprenden mejor los niños de diferentes edades, podemos planificar más adecuadamente. También podemos prepararnos mejor para los cambios que debemos enfrentar en la vida.

Influencias en el desarrollo: 

1. Externas e internas:

-la herencia de los padres,características con las que nacemos (influencias internas)
-el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con el mundo. Las experiencias nos afectan e influyen en cómo reaccionamos y sentimos.

2. Influencias normativas y no normativas:
-normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad. Ej: la pubertad, edad de retiro,etc.
-no normativas, son situaciones poco típicas o no esperadas. Ej: la muerte de un bebé.

El desarrollo físico implica cambios en el cuerpo, cerebro, las capacidades sensoriales, en las destrezas motrices. Estos cambios influyen en el intelecto y la personalidad. Ej: el bebé conoce el mundo que le rodea a través de los sentidos y la actividad motora. El desarrollo intelectual incluye el aprendizaje,la memoria,el razonamiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc.

El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo motor y emocional. El desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos físicos como los cognoscitivos. Por ejemplo la aceptación o el rechazo que experimenta un niño, influye en su autoconcepto, autoestima, aprovechamiento académico y la forma en que éste enfrenta los problemas.

Diferencias individuales: en el ritmo de vida, algunos niños pueden empezar a gatear antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia en estatura, peso, reacciones emocionales,etc. En los estilos de vida, podría mencionarse las clases de hogares que se forman, escala de valores,relaciones interpersonales, las prioridades y el uso del tiempo libre, entre otros. 

Teoría

Teoría Psicoanalítica

Estudia las fuerzas subconscientes que motivan la conducta humana. Surgió en el siglo XX, con el médico Sigmund Freud, que originó el psicoanálisis. Este método terapéutico que busca establecer cómo los conflictos del subconsciente que ocurrieron durante la niñez, afectan la conducta y las emociones.

Teoría Psicosexual:

Sigmund Freud. Daba énfasis al sexo y a la agresión como motivadores de la conducta humana. Concluyó que la causa de los disturbios emocionales se encuentra en experiencias traumáticas de la primera infancia.

Componentes de la Personalidad:
Id-subconsciente. Fuente de deseos y motivaciones, presente en el nacimiento. Es impulsivo, irracional, asocial y amoral. Los niños al principio son egocéntricos y no se diferencian del mundo que les rodea. Sólo buscan su satisfacción. Opera sobre el principio del placer.

Ego-el yo. Representa la razón y el sentido común. Opera sobre el principio de la realidad. Se desarrolla a partir del primer año de edad. Es como un balance entre el Id y el Superyó. Busca una forma aceptable de obtener placer.

Superego o Superyó- la conciencia. Representa los valores que los padres, maestros, le comunican al niño. Se desarrolla alrededor de los 4 ó 5 años. El superyó incorpora los debes y no debes en el sistema de valores del niño.

Etapas de Desarrollo Psicosexual

Oral- El niño recibe el mayor placer en la boca. ( nacimiento a 18 meses aprox.)

Anal- Recibe más placer en la región del ano; en la defecación. ( 12/18 meses a 5-6 años)

Fálica- Recibe más placer en el área genital. La relación con el padre del sexo opuesto es importante. Período del Complejo de Edipo ( niños) y Complejo de Electra (niñas). ( 3 a 5/6 años)

Latencia- Período de calma sexual ( 5 años a pubertad) Genital-Etapa de sexualidad madura y adulta. ( pubertad a adultez)

Mecanismos de Defensa- Formas en las cuales inconscientemente combatimos la ansiedad, distorcionando la realidad.

Regresión- El regreso a una conducta característica de una etapa anterior. (chuparse el dedo)

Represión-“ reprimir” Bloquear experiencias pasadas olvidándolas. ( abuso sexual, etc.) Sublimación-Dirigir impulsos sexuales hacia actividades sociales aceptables. ( deportes)

Proyección- Atribuir los pensamientos y sentimientos inaceptables de una persona a otra. Decir que una persona te envidia, cuando en realidad es a la inversa.

Teoría Psicosocial:

Erick Erikson, presenta el desarrollo de la personalidad a través de toda la vida. Hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de las ocho etapas. Cada etapa gira alrededor de una crisis de la personalidad que implica un conflicto mayor diferente cada vez. Si el conflicto no se resuelve satisfactoriamente, la persona continúa luchando con él, lo que le impedirá continuar su desarrollo saludable.
Etapas:
Confianza versus desconfianza ( nacimiento a 12/18 meses) El niño desarrolla confianza en el mundo que le rodea. Decide si el mundo es o no un lugar en donde pueda estar seguro y si las personas son confiables o no. Debe predominar la confianza para que el niño desarrolle la virtud de la esperanza, es decir de que sus necesidades serán satisfechas. De lo contrario puede tener problemas para desarrollar relaciones interpersonales. La madre del niño es importante en esta etapa.

Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses a 3 años ) El niño desarrolla independencia y autocontrol, de lo contrario se sentirá inseguro de sí mismo y necesitará controles externos. Tratan de hacer todo por sí mismos y empiezan a utilizar su propio juicio, en lugar del de la madre. Los padres no deben ser muy autopermisivos, porque de lo contrario los niños no sabrán seguir reglas ni autoregularse. Los niños pasan por un período de decir “ no” a muchas cosas y también por el “yo”, al querer hacerlo todo. Expresan sus deseos con el lenguaje y se vuelven más independientes.             ( entrenamiento del sanitario, es importante para el desarrollo del autocontrol y la autonomía)

Iniciativa vs culpabilidad ( 3 a 6 años) El niño desea hacer cosas nuevas y no se deja vencer por las dificultades. Surge un conflicto entre el impulso de llevar a cabo acciones para alcanzar metas y sus juicios “ morales”. Hay un conflicto porque el niño

quiere hacer cosas nuevas, pero al identificarse con sus padres, la parte de su personalidad que se está haciendo “ adulta” , evalúa sus acciones y determina si son correctas o no. Si resuelve bien este conflicto, desarrollará la virtud del propósito, la valentía por luchar por metas valiosas.
Si hacen esto serán adultos que disfrutan la vida, con responsabilidad. Si no lo superan pueden ser adultos que inhiben sus impulsos, dominados por un sentimiento de culpa, pueden sentirse superiores moralmente y sentir que deben ganar constantemente.

Industriosidad vs inferioridad ( 6 años a pubertad) Etapa de relativa calma emocional. Niños prestan atención a la escuela. El conflicto que deben resolver es la capacidad de trabajar productivamente. Debe desarrollar la visión de que es capaz de completar tareas. Cuando comparan sus habilidades,con las de sus compañeros, se forman una idea de lo que ellos son. De lo contrario se aíslan o se sienten inferiores a otros.

Identidad vs confusión de identidad ( pubertad hacia la adultez temprana) El adolescente debe adquirir su propio autoconcepto o sentido de sí mismo. La búsqueda de identidad es propia de esta etapa. La virtud que surge de la crisis de identidad, es la fidelidad ( a los amigos, valores,etc.) Si no se desarrolla la fidelidad, surge la timidez y la obstinación. El logro de identidad es importante para que en su juventud, logre una intimidad que implique compromiso.

Intimidad vs aislamiento ( edad adulta temprana ) “ estudiantes universitarios ” La persona se compromete con otros, siente un deseo de lograr una relación profunda con otra persona , pero esto depende del sentido de identidad que se haya adquirido en la adolescencia. Si ese sentido es firme, estará preparado, para establecer una relación amorosa, basada en el amor y la confianza.
Creatividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros se interesan por guiar a la generación más joven, de lo contrario se sienten empobrecidos personalmente. Se involucran en actividades, que fomentan el desarrollo de los jóvenes.( a través de la enseñanza,etc.) Si la persona no hace nada productivo, puede caer en depresión.

Integridad vs desesperación ( adultez tardía) Las personas de edad avanzada deben alcanzar el sentido de aceptación de la propia vida y muerte, de lo contrario caen en la desesperación. Se desarrolla la virtud de la sabiduría, porque se acepta la vida que se ha tenido, a pesar de que pudo haber sido mejor. Algunos pueden caer en la desesperación, porque ya no son capaces de volver a vivir de una manera diferente.